КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
Модель дальнейшего развития школы на 2011-2013 годы мы определили как «Наша новая школа», опираясь на национальную образовательную инициативу и учитывая реальное состояние учебно-воспитательного процесса, контингент учащихся, педагогический состав, материально-техническую базу, а также социальный заказ школе.
Проблемный анализ создавшейся ситуации наводит на мысль о новом подходе к образовательному процессу, о новой организации воспитательной работы с детьми, об обновленной системе работы с педагогическими кадрами, о более современной системе управления образовательным учреждением.
Жизнь в современном обществе с развивающейся экономикой, научно-техническим и информационным прогрессом, внедрением страны в мировое сообщество требует людей высокообразованных, инициативных, творчески мыслящих, конкурентоспособных. Эти обстоятельства и определяют необходимость нового подхода к школьному образованию. Причем ключевой характеристикой такого образования становится не только передача знаний, но и формирование навыков их практического применения, творческих компетентностей, готовности к постоянному самообразованию и развитию.
Миссия школы заключается в том, чтобы давать знания и опыт, позволяющие ученику стать открытой, перспективной личностью, способной к непрерывному самосовершенствованию и выбору своего будущего, связывая его с будущим страны.
Важно помнить, что навыки непрерывного образования, умение обучаться в течение всей жизни, выбирать и обновлять профессиональный путь формируются со школьной скамьи. Школьное образование обеспечивает переход к осознанному выбору последующей профессиональной деятельности, реальной самостоятельной жизни. От того, как будет устроена школьная жизнь, зависит во многом и успешность в получении профессионального образования, и дальнейшая карьера выпускников. Школьное образование сегодня представляет собой самый длительный этап обучения каждого человека и является одним из решающих факторов, как индивидуального успеха, так и успешного инновационного развития всей страны в целом.
Мы задаем себе вопрос:Каким должно быть общее образование, чтобы обеспечить решение стоящих перед нами задач?Как оно должно вписываться в общую систему образования и самореализации наших детей?
В первую очередь, главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития.Это означает, что изучать в школе необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем.
Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формировать интересы и осознавать возможности.
При этом необходимо учитывать возрастные особенности и отличия в организации начальной, основной и старшей школ.
Младшие школьники осваивают умение учиться, именно у них первостепенным является формирование мотивации к дальнейшему обучению.
Миссия начальной школы – научить ребенка учиться, заложить основные способы учебной деятельности.
Основными направлениями развития системы начального образования мы выбираем следующие:
- использование разнообразных образовательных систем и эффективных педагогических технологий;
- создание творческой, воспитательно-развивающей среды для обучающихся;
- формирование положительного отношения к учению;
- формирование, доступных для учащихся, способов и навыков учебной деятельности.
Ожидаемый результат:
- учащиеся владеют общеучебными умениями и навыками;
- умеют работать в сотрудничестве;
- проявляют лучшие нравственные качества по отношению к сверстникам, взрослым, окружающему миру.
Портрет выпускника начальной школы:
- деятельный и активный;
- любознательный и инициативный;
- креативный и коммуникативный;
- доброжелательный и отзывчивый;
- открытый внешнему миру, уверенный в своих силах;
- ответственный, имеет чувство собственного достоинства;
- уважительно относится к окружаюшим и окружающему миру;
- имеет навыки самоорганизации и здорового образа жизни.
Подростки среднего звена обучения учатся общаться, совершать поступки и осознавать их последствия, пробовать себя не только в учебной, но и в других видах деятельности.
Миссия основной общей школы – развитие способностей к самопознанию и самовыражению в различных видах деятельности, воспитание на основе личностно ориентированного подхода.
Первоочередными задачами данного этапа мы считаем:
- обеспечение усвоения учащимися обязательного минимума содержания образования;
- формирование ключевых компетентностей обучающихся;
- обеспечение преемственности в образовательном процессе;
- развитие у школьников навыков самостоятельного приобретения знаний;
- создание единого образовательного и культурно-творческого пространства для обучающихся;
- системная работа по ранней профессиональной ориентации учащихся;
- воспитание гражданина и патриота Родины.
Ожидаемый результат:
- имеют знания не ниже стандарта образования, а также некоторый опыт практической деятельности;
- владеют навыками самообразования;
- демонстрируют сформированность нравственных качеств и ключевых компетентностей;
- личностное самоопределение.
Портрет выпускника основной школы:
- любознательный, проявляющий исследовательский интерес;
- активно познающий мир, имеющий готовность к выбору;
- познающий и утверждающий себя;
- умеющий учиться самостоятельно, способный к самоорганизации;
- готовый нести ответственность за свои поступки;
- терпимый к иной точке зрения, уважителен к окружающим;
- ведущий здоровый образ жизни, знающий основы безопасной жизнедеятельности.
Старшие школьники, выбирая профиль обучения, получив возможность освоить программы профессиональной подготовки, находят себя в сфере будущей профессиональной деятельности. Старшим школьникам должна быть предоставлена возможность осознанно выбирать свое будущее, связывая его с будущим страны.
Миссия средней (полной) общей школы–создание условий для профессионального самоопределения.
Основными задачами данного этапа обучения являются:
- освоение теоретических основ наук;
- совершенствование умений применения знаний на практике, в обычных жизненных ситуациях;
- овладение обучающимися навыками научно-исследовательского труда;
- формирование у учащихся целостной картины мира;
- диагностика правильности профессионального выбора.
Ожидаемый результат:
- имеют высокий уровень качества знаний;
- владеют навыками здорового образа жизни и осознают ответственность за свое здоровье;
-умеют самостоятельно принимать решения и осознавать меру ответственности за свои поступки;
- профессиональное самоопределение.
Портрет выпускника старшей школы:
- осознающий себя личностью, утверждающий себя как взрослый;
- профессионально ориентированный;
- понимает ценности образования как основу будущего успеха;
- креативный, критически мыслящий, самостоятельный;
- умеет действовать с ориентацией на другую позицию;
- готов к сотрудничеству для достижения совместного результата;
- осознает ценности здорового и безопасного образа жизни.
Важной задачей на всех этапах обучения является усиление воспитательного потенциала школы,обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося.
Духовно-нравственное воспитание школьников должно стать приоритетным направлением работы образовательного учреждения.
Профилактика безнадзорности, правонарушений, других асоциальных явлений должна рассматриваться как необходимая и естественная составляющая деятельности школы. Программы, направленные на предупреждение и устранение таких негативных явлений в детском коллективе, являются весьма полезными.
Особое место в воспитательной системе школы должно занимать дополнительное образование. В целях удовлетворения интересов учащихся в школе функционируют (и спектр необходимо расширить) кружки, клубы, студии, секции различной направленности. Учащиеся начального звена имеют возможность обучаться в эстетическом классе. Такого рода классы могут быть созданы и на других ступенях обучения. Есть необходимость разнообразить спортивные секции, создать кружки с привлечением педагогов дополнительного образования. В этом случае работа будет более эффективной.
В учебный план школы введены дополнительные учебные курсы развивающей направленности, но их пока недостаточно для удовлетворения запросов обучающихся. Чем старше дети, тем больше возможностей выбора они должны иметь. Курсы практической направленности были бы наиболее предпочтительными.
Интерес учащихся вызывает проектно-исследовательская деятельность, которая несколько активизировалась в последнее время, однако, требует дальнейшего развития и совершенствования. Мы хотели бы видеть научное общество учащихся и педагогов в нашей новой школе.
Естественно, новая школа требует и новых учителей. Понадобятся педагоги, как глубоко владеющие психолого-педагогическими знаниями и понимающие особенности развития школьников, так и являющиеся профессионалами в других областях деятельности, способные помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя – ключевая особенность современной школы.
Новый учитель – это учитель, обладающий профессиональной, информационной, коммуникативной и правовой компетенциями.
Как следствие, новая школьная действительность потребует иной школьной инфраструктуры. Необходимо будет новое по дизайну, современное оформление кабинетов, вестибюлей, школьного здания; современная столовая здорового питания; оснащенные новым оборудованием актовый и спортивные залы; библиотека с медиацентром; оптимальная организация медицинского обслуживания; хорошие учебники и интерактивные учебные пособия; высокотехнологичное учебное оборудование, обеспечивающее выход в глобальные информационные сети, доступ к максимальному числу сокровищ отечественной и зарубежной культуры, достижениям науки и искусства; условия для качественного дополнительного образования, самореализации и творческого развития.
Сформулированные представления о нашей новой школе недалекого будущего – не просто пожелания, но и насущная необходимость.
Ключевые направления развития нашей школы:
1. Обновление образовательных стандартов.
С 2010-2011 учебного года школа вступила в эксперимент по введению Федеральных государственных образовательных стандартов (1-ый класс).
Этому предшествовала большая подготовительная работа, а сейчас лежит большая ответственность за их реализацию. И последующие годы потребуют еще большей работы в этом плане. В связи с введением ФГОС изменятся требования к структуре образовательных программ, к условиям их реализации, а также к результатам их освоения.
Мы настраиваемся на то, чтобы усилить и разнообразить внеурочную деятельность учащихся. Большое внимание будет уделяться интеграции основного и дополнительного образования, а также другим видам интеграции в образовательном процессе в школе. В образовательной программе нашей новой школы мы хотим видеть больше разнообразных интересных курсов, как развивающей, образовательной, так и профориентационной направленности.
В общем, хотелось бы видеть школу с высоким уровнем информатизации, интеграции, профилизации, инноваций.
Существующая воспитательная система «ДОМ» - достаточно эффективна, однако и здесь необходимы ряд преобразований, в результате которых учащиеся станут более самостоятельными, ответственными, инициативными.
2. Поддержка талантливых детей.
Одновременно с реализацией стандарта общего образования должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности.
Расширение существующей программы «Одаренные дети» позволит выявить и развивать не только детей, талантливых в учении, но и лучших спортсменов, художников, поэтов, актеров и т.д.
Создание общей творческой среды будет способствовать проявлению и развитию способностей каждого школьника, стимулирования и выявления достижений особо одаренных. Творческая среда должна включать в себя обустроенное «творческое» пространство, систему разнообразных мероприятий, профессиональных руководителей.
Должны получить развитие дистанционные технологии образования с использованием различных сервисов сети Интернет: заочное посещение лучших российских и зарубежных музеев, возможность использования материалов научных архивов и всемирно-известных библиотек, виртуальные путешествия по миру с целью знакомства с культурой других стран и народов. Такая работа должна осуществляться в системе с использованием лучших образовательных ресурсов.
3. Развитие учительского потенциала.
Особенностью работы в данном направлении должно стать постоянное самообразование, повышение уровня квалификации, профессиональный рост. Немаловажным в настоящее время является развитие общего кругозора, компетентности в различных сферах жизнедеятельности, собственного мировоззрения.
С этой целью организуются методические семинары, психологические тренинги, педагоги проходят дистанционное обучение по различным программам, продолжается практика участия в очно-заочных курсах повышения квалификации.
Хорошим дополнением к этому могли бы стать краткосрочные внутришкольные курсы для учителей по проблемным вопросам: каким должен быть современный урок; от чего зависит качество и результативность обучения и др. (согласно анкетным данным и результатам ВШК).
Планируемые для реализации программы: «Оптимизация системы профессионального роста педагога», а также «Система работы классного руководителя в условиях новой школы» помогут решить ряд существующих проблем.
Мы понимаем, что во всякой работе нужен стимул, в том числе и в работе учителя. Поэтому считаем необходимым внедрить систему моральных и, по возможности, материальных стимулов для поддержки лучших педагогов.
Помимо традиционного конкурса «Учитель года» и ряда других профессиональных конкурсов, в стране и регионе сложился действенный механизм материальной поддержки лучших учителей. Такая практика нуждается в развитии, чтобы больше достойных учителей школы получали
денежные премии.
Участники конкурсов должны иметь моральную поддержку и условия для творческой работы.
К стимулам качественного учительского труда следует отнести и механизм внедрения новой системы оплаты труда. Итог очевиден – зарплата может и должна зависеть от качества и результатов педагогической деятельности, оцененных с участием школьного совета.
Еще одним стимулом качественного педагогического труда должна стать новая аттестация педагогических и управленческих кадров.
Центральное место в них должны занимать профессиональные педагогические компетентности. Необходимо создать условия для постоянного роста квалификации учителя.
Хорошей традицией стало бы привлечение лучших педагогов после их выхода на пенсию к работе в качестве воспитателей, организаторов самостоятельной и внеклассной работы, консультантов для молодых учителей и учащихся.
Эти и другие направления работы по совершенствованию потенциала школьного учительства и повышению престижа профессии должны лечь в основу плана мероприятий по реализации программы развития школы в 2011-2013 годах.
4. Совершенствование школьной инфраструктуры.
Облик школы, как по форме, так и по содержанию, должен значительно измениться. Мы получим реальную отдачу, если учиться в школе будет и увлекательно, и интересно, если она станет центром не только обязательного образования, но и самоподготовки, занятий творчеством и спортом.
Это означает, что помимо описания в образовательных стандартах современных условий реализации образовательных программ, должны быть обновлены и другие документы, регламентирующие образовательную деятельность.
Ожидается обновление санитарных правил и нормативов питания, требований к организации медицинского обслуживания учащихся и требований к обеспечению школьной безопасности.
Предстоит усовершенствовать отопительную систему, предусмотреть наличие оборудованных раздевалок в спортзалах, индивидуальных шкафов для хранения вещей, систем обеспечения питьевой водой и прочее.
Ряд функций по работе школьной инфраструктуры может быть осуществлен специальными малыми предприятий, обслуживающих сразу несколько образовательных учреждений. Это касается в первую очередь организации школьного питания, коммунального обслуживания, проведения ремонтных и строительных работ. Возможно внедрение современных дизайнерских решений, не нарушающих безопасности школьных зданий.
Вместе с тем развитие школьной инфраструктуры будет связано с расширением самостоятельности образовательного учреждения.
К перечню мер по обеспечению современной школьной инфраструктуры следует отнести и развитие взаимодействия образовательного учреждения с организациями всей социальной сферы: учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга и прочих. Так, взаимодействие с музеем позволит не только расширить рамки изучения школьных дисциплин, обогатить содержание учебных предметов, но и создаст ориентиры для совершенствования учреждений культуры: организации интерактивных выставок, предоставление площадки для практикумов, диалоговых экскурсий и прочих мероприятий. Решению данного вопроса будет способствовать создание программы «Сотрудничество».
5. Здоровье школьников.
Мы должны помнить, что именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь. Многое здесь зависит от семейного воспитания, но учитывая, что дети проводят в школе значительную часть дня, заниматься их здоровьем должны в том числе и мы, педагоги.
В обновленной программе «Здоровье», целью которой является формирование культуры здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности, больше внимания будет уделяться качественной организации сбалансированного горячего питания, медицинского обслуживания и спортивных занятий школьников. Своевременная диспансеризация, реализация профилактических
программ, организация внеурочных спортивных мероприятий, обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни в значительной степени повлияют на улучшение здоровья школьников. Однако еще более важен переход от одинаковых для всех требований к состоянию здоровья и, соответственно, одинаковых для всех обязательных занятий к индивидуальному мониторингу и программам развития здоровья школьников.
Это, в свою очередь, предполагает создание таких образовательных программ, которые адекватно возрасту учащихся вызывают заинтересованное отношение к учебе. Практика индивидуального обучения, изучение предметов по выбору, общее снижение аудиторной нагрузки в форме классических учебных занятий – все это также позитивно сказывается на здоровье школьников. Вопрос заботы о здоровье учащихся требует не только решений, вызванных охранительной позицией взрослых по отношению к детскому здоровью. Гораздо важнее пробудить в детях желание заботиться о своем здоровье, основанное на их заинтересованности в учебе, в выборе учебных курсов, адекватных собственным интересам и склонностям. Насыщенная, интересная и увлекательная школьная жизнь становится важнейшим условием формирования здорового образа жизни. |
